热门：平昌县板庙小学：巧用“四力”促进教师信息技术能力提升

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为有效突破课堂质量提升教师信息技术壁垒，平昌县板庙小学在思想意识上聚力、在校本研修上借力，在实践应用上发力，在量化考评上生力，促使信息技术提升工程2.0整校推进，收效凸显。

形成共识聚合力。一是成立信息技术提升工程2.0领导小组，制订“一划一案”，落实重要时间节点及阶段任务，做到工作流程有章可循；二是通过动员会、部署会、推进会大力宣传开展此项工作的重要性和必要性，促使教师思想产生积极共鸣；三是开展业务培训，解决信息技术提升工程2.0“做什么、怎么做”的问题，消除教师畏难情绪，利用任务驱动催生行动自觉。

组内研讨借他力。一是通过专题讲座和线上学习，获悉不同能力点的要求、实施办法和印证途径，从活动平台中借力；二是做实校本研修，由组内成员提出各自在实施中存在的问题，各组分管领导归纳共性和个性，在成员分享中去借力；三是开展听课磨课活动，组员点评能力点体现情况，在互帮互学互鉴中促成有效课堂，实现“用他山之石攻玉”来借力。

线下实践发真力。一是学校培养业务骨干，利用老带青、强带薄的传帮带机制，在业务引领中彰显示范力；二是学校领导小组随机督查各小组工作进度和完成质量，通报先进和后进，赶着鸭子上架，用行政力量引发奋进力；三是适时公布“时刻表”和“路线图”，不定时提醒实施中存在的短板和规范作业提交办法，用任务倒逼激活潜在力。

三级考评生推力。一是开展组内互评，学校按照学科特点分成10个研修小组，各组于规定节点开展互评，在思维碰撞和交流学习中助推效益；二是开展坊主对标评，坊主按照操作指南逐一查验作业，收集亮点和不足，在及时反馈和限时整改中助推效益；三是开展学校集中评，模拟上级验收程序查验参培教师的实施情况，做到底子清、情况明，在学校自评和严格核查中提升效益。

通讯员：夏进 冉加海

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