IPC成果展新东方国际双语学校助力学生成为更好的学习者和探索者

来源: 榕城网 ┆ 时间: 2021-11-24 18:04:05

从秋到冬，半个学期悄然而过，在这两个月的学习中，孩子们通过IPC国际小学课程完成了一整个单元的双语跨学科探究过程。

在这个单元的主题学习中，他们尝试着和老师一起分享“世界在你眼中”的成就，通过学习知识、参与探究活动，在人文、科学、艺术和体育等各个方面加深了理解、提高了技能。他们也迎来了分享收获的喜悦时刻——IPC学习成果展，这是孩子们展示才华的时刻，也是共同欢乐的时刻。

一起来发现世界吧

“GreatLearning，GreatTeaching，GreatFun”正如IPC所传达的理念，在北京新东方双语学校提供的充分的语言学习环境中、鼓励自我展示的舞台上，孩子们变成学习的主体，他们独立而又自信，通过学习分享演讲、实景模拟、作品导览和解说等形式，将所学知识归纳整理，转化为能力，与老师和家人们一起分享，一起感受学习的快乐！

11月19日，小学孩子们在北京新东方体育馆开启了专属于他们的IPC精彩之旅，各个年级的孩子们用双语进行展演，尽情表达着自己在探索实践中的新发现和新乐趣。

一年级的孩子们怀揣着对世界无限的好奇，背上行囊，他们高喊着“Hooray！我们去度假吧！”带领大家开始了周游世界之旅。

在出发之前，世界版图如何构成、赤道和南北极的关系，以及去不同国家、地区旅行的不同装备，孩子们向大家一一讲述，也在现场玩起来互动游戏，学习新单词、揭秘新地点，都成为了他们向世界展示自己的起点。

二年级的孩子们精心布置的场景，让所有人叹为观止，他们把旅行社、飞机场和新奇的目的地都搬到了现场，让大家身临其境，感受旅行的快乐。

旅行社里讲解细致的导游、行李托运处和安检处精心、周到的服务、飞机上机长专业信息的发布、乘务员细致入微的服务，还有到达目的地后热情、详尽的的导览，以及面面俱到的温馨提示，这一场与众不同的旅行，都深深地印在了每一位旅客心里。

三年级孩子们的主题是“大探险家”，他们通过自己的展板，带着大家用脚步丈量更远的远方。

七下西洋的郑和，不仅仅与西洋各国建立了友好关系、推动世界贸易大发展，也将中国古代的海洋事业推向高潮；意大利人马可－波罗在十三世纪来到中国，在东方瑰丽文明的熏陶下，写出了欧洲人撰写的第一本详尽描绘中国历史、文化和艺术的游记，让世界逐步看到中国文化的灿烂与悠远。

时间轴拉到现代，来自挪威的探险家罗阿尔德－阿蒙森第一个航行于西北航道，也成功地将自己的脚印深深地印在了南极大陆和北极冰川；人类的探索不止于地球，美国宇航员阿姆斯特朗在1967年成为了第一个踏上月球的宇航员，也是第一个在地球外形体上留下脚印的人类成员，这是他的一小步，却是人类发展的一大步！

四年级的孩子们在展板前不停地询问着大家下次度假将要游玩的地方，也为大家推荐了他们心中的最佳目的地。

中国美轮美奂的经典建筑、雄壮秀美的自然及人文景观、特色各异的美食以及憨态可掬、中国独有的国宝熊猫，都成为了他们引以为傲向大家展示的内容；世界四大文明古国之一、拥有世界第一长河尼罗河及金字塔、狮身人面像、卢克索神等古迹的埃及，以其神秘、瑰丽的文明让大家着迷；气候温和、热爱足球、盛产文豪巨匠的英国，也是大家向往的旅游胜地，这样一个曾经的日不落帝国，究竟还有多少待揭秘的故事，等待着大家去发现；他们最后一个介绍的是世界上领土面积最大的国家俄罗斯，这里幅员辽阔、横跨11个时区，有威武的莫斯科红场、设计精美的套娃还有风味醇厚的伏特加，有太多太多故事和大家分享。

“地球真是一个了不起的地方！”五年级的孩子们把目光投向了这颗可爱的蓝色星球，他们自主开展了多种探究活动，发现了地球上许多美妙的、令人惊叹的特征。

地壳、地幔和地核的边界在哪里？地震和海啸是如何形成的？哪个国家的降水量、植被和温度都有什么特点？海拔高度和人口密度在地图上可以怎么样标注？大家带着问题聆听着答案，也用心了解自己的家园。

穿越过孩子们精心设计的场景，聆听着他们大方、优雅的讲解，世界各国的风景和习俗，就像一幅画卷在眼前清晰地展现，他们是这世界的探索者、发现者，未来他们也将运用自己独立思考和非凡创造力的能力，去成为世界的改变者和推动者。

更好的沟通者、探究者和学习者

这一场充满惊喜的环球之旅，只是北京新东方双语学校小学部成果展示的一个缩影，在课堂上、操场上、剧场里，还有更多充满创新性的活动与项目渗透其中。

学校在坚持执行国家标准课程的同时，结合国际课程的教育理念和教学方法，全方位支持和引领学生构建立体的知识体系，发展其从容应对未来的综合素养，在多种课程教学的过程中，逐步培养孩子们成为更好的沟通者、探究者和学习者。

谈到为何要引进IPC课程时，北京新东方双语学校小学部副校长门建春说：“IPC课程中130＋不同主题单元，10个学科模块，兼备趣味性和生活性，主题单元教学相互独立，跨学科的学习方法，这些特色的课程内容都可以与国家核心课程进行深度融合，激励学生在兴趣中自主学习，在探究过程中享受学习。”门建春副校长接着说，“多元化的课程体系，为孩子们提供了沉浸式的语言环境，通过跨学科的探究式学习，帮助他们更好地理解和使用英语、体验多元文化与前沿科技，获得学术知识、个人技能和国际思维的多元化发展。”