网红校长的“常识”，告诉我们什么

在刚刚过去的全国两会上，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎“火”出了圈。近日，唐江澎在接受央视《面对面》专访时表示，对于自己的“爆红”，他自己也在思考：“我只不过说了一些常识，怎么就火了？”

唐校长说了些什么“常识”呢？在谈到“教育的真谛”时，他说，“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力；分数不是教育的全部内容，也不是根本目标”。他认为，分数是教育不可回避的重要内容。但教育的终极目标是促进人的幸福，“老百姓真正想要的好学校一定是既能够让孩子有良好的学业表现，又能够让孩子全面成长”。显然，在唐江澎眼中，分数与全面发展应该“兼得”。

也许有人会问：分数与全面发展真的可以兼得吗？也许在经济较为发达、教育条件较好的地方可以做到，但在一些教育较为落后的贫困地区，提高学生分数已经相当不易，再提全面发展，会不会有些不切实际？

其实，已经有不少校长在用自己的教育实践证明，“鱼与熊掌可兼得”。如陈立群。这位来自杭州的知名校长，于2016年受邀前往贵州担任台江民族中学校长，4年时间，他让这所学校的本科上线率从10%升至79%。但陈立群并不赞同为了分数过度剥夺学生时间的做法，在他看来，应试教育只顾当下“一阵子”，而真正的教育应考虑学生长远的“一辈子”。再如张平原。这位网红校长在基础条件极差的范家小学“一不小心”搞出了素质教育。这里的课堂将教学、生活、生产、游戏相结合，好玩又有趣；这里的学生不少是留守儿童，却自信又阳光。在张平原看来，好学校就是不揠苗助长，让孩子按照自己的生命节律和需求自主拔节。

一直以来，很多人都在探讨“什么是理想的教育模式”，而从唐江澎、陈立群和张平原的实践可以看出，即使是在教育理念、目标相近的情况下，不同的人亦会做出不同的探索。也许并没有什么放之四海而皆准的教育模式，更多的还是因地制宜、因时而变、因材施教