太原市小店区大营盘小学副校长吉卫平对“双减”的教研思考

“特色作业”是学校日常教学的拓展延伸。教师们立足教材，关注学科内的前呼后应，学科间的横向关联。我们学校在语文学科特色作业设计策略方面作出了相应的探索实践：

作业设计“瞻前顾后”

作业是对课堂教学的延续和补充，是课程的重要内容。三年级语文本学期“快乐读书吧”是阅读《安徒生童话》，教师为了激发学生的读书兴趣，打破了读一读，写一写，常规模式，利用不同单元的语文要素训练点来阅读这本书：学习三单元时，语文要素是“感受童话丰富的想象”，教师设计“奇思妙想排行榜”，学生摘抄《安徒生童话》中奇妙的情节，并为之排序，全班交流中惊喜连连，大家有共同的发现，也有独特的发现；学习四单元策略单元时，利用“预测”的方法阅读《安徒生童话》，学生尝试写出自己的各种预测，既巩固了阅读策略，同时再次阅读中加上自己的预测；更是在学习《卖火柴的小女孩》后，利用课后题引导学生关注故事情节，学着梳理、绘制关系图。学生利用这一方法三读《安徒生童话》，绘制人物关系图、情节发展图。

学生三读《安徒生童话》，训练了“预测”能力，发展了发散思维，整合逻辑思维。让感性的阅读也有了理性的思考。为学生高年级阅读神话、民间故事、小说等不同题材的文章打下了坚实的基础。

作业设计“左右关联”

教师教研组内研究设计跨学科的作业，找准“整合点”，打破作业常规，设计“有趣”的作业形式。一年级老师们为了让孩子们爱上语文，布置“一句话赞秋天”作业。引导在秋叶飘零之际，走出家门，采来美丽的树叶，利用美术课完成树叶拼图：有的是可爱的小动物，有的是一幅风景，再配上一句最想说的话。这一幅幅、一张张，尽显童年的快乐，把秋天的美好表现得淋漓尽致。

三年级教师在学习完六单元“祖国河山”后，设计“跟着课本去旅行”，把语文学科和科学、美术学科相结合，利用美术课学着绘制中国版图；科学课“认识祖国”相结合，综合呈现了这份作业。学生利用课本知识与地图对接，在地图上找到课文中提到的“天门山、洞庭湖、小兴安岭、西沙群岛”等祖国壮美河山，切实萌发对祖国壮美河山的热爱之情。

作业设计“知行合一”

作业设计要与学生的现实生活结合起来，在真实情境中运用所学，实现知识的迁移和创造。五年级本学期的语文课本有很多次小练笔，教师们为了让学生学有兴趣，学有实效，扎实进行课堂教学，不放过每一次小练笔的机会，收集成册，截至现在共有17次练习记录。其中“鼻子一酸时……”、“第一次觉得母亲很辛苦”、“太原古建筑”等，唤起学生情感的共鸣，学以致用。三年级“初试身手”教师们为学生设计“搭梯子”方式，通过触摸、闻味，品尝等方式，减轻写作难度……

作业设计“与时俱进”

作业设计中关注热点话题和发展需要。新中国成立72周年，我校三——六年级组织“童心向党——礼赞新中国72周年”系列语文实践活动。三年级“我和红旗合个影”，笔尖下深情地赞美祖国；四年级“我给神话配插图”，用特有的方式古今链接，血脉相传；五年级“中国人的强国之路”，讲述为国家富强而奋斗的杰出人物故事；六年级“我笔绘我党”，百年党史我来绘，讲述感受党百年发展的艰辛困苦。

丰富多彩的特色作业，使每一个学生感受到学习的快乐，给学生们带来了满足和成功的体验。每一次作业都是人内在的感知和发展。特色作业的设计对于提高学校特色作业水平，提升学生语文素养起到积极的作用。

优化作业设计是落实“双减”的重要环节，我们改变的是作业布置的量和形式，不变的是一切为了孩子发展的教育观。让我们紧握“双减”方向盘，立足学生实际，多措并举，研究作业设计策略，激发教育的生机与活力。