太原市小店区卫华小学“双减”工作教研篇

“模块化”教研以学期教研活动为整体时间单位，以各学科教材中某一板块为研究主题，以同一学科教师为一个研究团队，以“内部阶连”纵向衔接和横向多元相结合为导向，通过学、思、讲、研、立等方式开展的教研模式，促进学校教育教学质量快速提升和“双减”的有效落实。在梳理各学科教材包含的主要板块内容基础上，通过学、思、讲、研、立五个环节、五个阶段进行教学研究。

01.学（研课标）

通过自学、集体学、查找资料等形式，使教师对本学科所选板块在小学高、中、低不同学段及所带学段的目标内化于心，在理论认识上达到有目标的提升。

02.思（精设计）

通过观看优秀课例、查找案例、分析班情、学情等，结合个人教学风格，深入思考，精心构思，同学科教师设计同一板块教学设计。

03.讲（大课堂）

在学习、设计的基础上，全校各学科教师都讲同一板块的公开课，在大课堂氛围中实践、探索、感悟、反思。

04.研（大教研）

开展大教研。研学科某一板块课如何上；研同一板块下不同学段落实策略；研不同板块课型的评价实施；研校情学情下的校内板块目标达成的衔接；研思政教育渗透、学生能力、学习习惯培养等等，使学科教师从实践到理论得到再提升。

05.立（示范课）

在前四个阶段的基础上，高中低三学段各研讨一节示范课进行展示，再实践、再研讨、再提升。

模块化教研推动教师教学能力发生质的转变的有效举措；是实现“五育培养”纵向衔接和横向多元整合的有效载体；是“双减”政策下增质增效的有力抓手。